педагогика психология

Специальность 031000 - "ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ" (третий уровень высшего профессионального образования) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ УТВЕРЖДАЮ: Председатель Комитета В.Д.Шадриков 07.09.1996 ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К МИНИМУМУ СОДЕРЖАНИЯ И УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ 031000 - "ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ" (третий уровень высшего профессионального образования) Вводится в действие с момента утверждения Вводится в действие с момента утверждения Москва, 1996 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1.1. Специальность утверждена приказом Государственного ко- митета Российской Федерации по высшему образованию от 05.03.94 иональное развитие учащихся как субъекта образовательного процесса. Сферами деятельности являются: - преподавательская; - научно-методическая; - социально-педагогическая. 1.4. Специалист подготовлен для работы в образовательных уч- реждениях, реализующих программы общего, среднего, педагогическо- го педагогика психология дополнительного образования, педагогика психология также в социально-педагоги- ческих службах. 2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ЛИЦ, УСПЕШНО ЗАВЕРШИВШИХ ОБУЧЕНИЕ ПО ПРОГРАММЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 2.1. Общие требования к образованности специалиста. Специалист: - осознает личностную педагогика психология социальную значимость своей профес- сии; обладает целостным представлением о воспитании как особой сфере социокультурной практики, обеспечивающей передачу (трансля- цию) культуры от поколения к поколению; - обладает научно - гуманистическим мировоззрением, знает ос- новные закономерности развития природы педагогика психология общества; - владеет системой знаний педагогика психология представлений о человеке как су- ществе духовном, как личности педагогика психология индивидуальности; - владеет системой знаний о закономерностях педагогика психология принципах вос- питательного процесса педагогика психология умеет использовать их в своей профессио- нальной деятельности; - владеет системой знаний о взаимосвязях физического, психи- ческого педагогика психология социального здоровья человека; - знает формы педагогика психология методы научного познания педагогика психология их эволюцию, вла- деет различными способами познания педагогика психология освоения окружающего мира; понимает роль науки в развитии общества; - владеет профессиональным языком предметной области знания, умеет корректно выражать педагогика психология аргументированно обосновывать положе- ния предметной области знания; - владеет современными методами поиска, обработки педагогика психология исполь- зования информации, умеет интерпретировать педагогика психология адаптировать инфор- мацию для адресата; - способен в условиях развития науки педагогика психология изменяющейся социаль- ной практики к пересмотру собственных позиций, выбору новых форм и методов работы; - обладает организационно-деятельностными умениями, необхо- димыми для самоанализа, развития своих творческих способностей и повышения квалификации: - умеет строить взаимоотношения с коллегами, находить, при- нимать педагогика психология реализовывать управленческие решения в своей профессио- нальной деятельности; - обладает культурой мышления, речи, общения; - способен к проектной деятельности на основе системного подхода; - психологически педагогика психология методически подготовлен к работе в поли- и междисциплинарных областях знаний; - осознает здоровье как ценность; владеет знаниями педагогика психология умения- ми по охране здоровья; - знает государственный язык Российской Федерации - русский; свободно владеет языком, на котором ведется преподавание. 2.2. Требования к знаниям педагогика психология умениям по циклам дисциплин 2.2.1. Требования по циклу общих гуманитарных педагогика психология социаль- но-экономических дисциплин. Специалист: - имеет представление о. природе педагогика психология структуре человеческого знания, соотношении знания педагогика психология веры, об особенностях функционирова- ния знания в современном обществе; - имеет представление о научной, философской, религиозной, художественной картинах мироздания педагогика психология месте человека в нем; - владеет системой знаний о современных концепциях естест- вознания, имеет представление о биологическом многообразии педагогика психология сох- ранении устойчивости биосферы, взаимодействии организма педагогика психология среды, экосистемах, принципах охраны природы педагогика психология рационального природо- пользования, о ноосфере, месте человека в эволюции Земли; - обладает знаниями об информационных процессах в природе и обществе, о компьютерных технологиях, возможностях электронных технологий в сфере культуры педагогика психология образования; - владеет современными представлениями о социальных явлениях и процессах, механизмах саморегуляции педагогика психология саморазвития общества, проблемах взаимодействия общества педагогика психология природы, общества педагогика психология культуры, общества педагогика психология личности; - имеет представление об историческом многообразии культур и цивилизаций, типах педагогика психология формах культурной педагогика психология социальной жизни, о мес- те отечественной цивилизации в мировом историко-культурном про- цессе; - имеет представление о роли этнических педагогика психология национальных фак- торов в эволюции культуры педагогика психология цивилизации, знает специфику полиэт- нической среды, особенности межэтнической коммуникации; - знает основные закономерности экономической жизни современного общества, проблемы функционирования экономических систем, цен- ностные основы хозяйственной педагогика психология трудовой деятельности, умеет ана- лизировать основные экономические события; - обладает развитым правосознанием, знает права педагогика психология свободы личности педагогика психология гражданина, основы российской правовой системы педагогика психология зако- нодательства; - имеет представление о политических отношениях педагогика психология процессах, понимает роль педагогика психология значение политических систем в жизни общества, умеет анализировать современную политическую ситуацию; - имеет представление о различных этических системах педагогика психология эсте- тических ценностях, умеет ориентироваться в них; - имеет представление о языке, символике педагогика психология образности ис- кусства, о вершинных явлениях мировой художественной культуры, использует накопленный опыт для развития творческих способностей личности; - имеет представление о целостности мирового литературного процесса, владеет критериями оценки явлений современной литера- турной жизни; - знает условия педагогика психология формы речевой коммуникации, владеет техни- кой речевой деятельности; - имеет, ценностные представления о физической культуре, владеет системой умений педагогика психология навыков, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, развитие педагогика психология совершенствование психо-физичес- ких способностей, самоопределение в физической культуре. 2.2.2. Требования по циклу общих математических педагогика психология естествен- нонаучных дисциплин. Специалист должен иметь представление: - о месте педагогика психология роли математики в современном мире, мировой культуре педагогика психология истории; - о математическом мышлении, индукции педагогика психология дедукции в математи- ке, принципах математических рассуждений педагогика психология математических дока- зательств; - о логических, топологических педагогика психология алгебраических структурах на множестве; - математическом моделировании; - об информации, методах ее хранения, обработки педагогика психология передачи; - об проблеме искусственного интеллекта, способах представ- ления знаний педагогика психология манипулирования ими (об инженерии знаний); - о роли математики педагогика психология информатики в гуманитарных исследова- ниях; - об основных этапах развития естествознания, особенностях современного естествознания, ньютоновской педагогика психология эволюционной парадиг- мах; - о концепциях пространства педагогика психология времени; - о принципах симметрии педагогика психология законах сохранения; - о понятии состояния в естествознании; - о корпускулярной педагогика психология континуальной традициях в описании при роды; - о динамических педагогика психология статистических закономерностях в естест- вознании; - о соотношении порядка педагогика психология беспорядка в природе, упорядочен- ности строения физических объектов, перехода из упорядоченных в неупорядоченные состояния педагогика психология наоборот; - о самоорганизации в живой педагогика психология неживой природе; - об иерархии структурных элементов материи от микро- до макро- педагогика психология мегамира; - о взаимосвязях между физическими, химическими педагогика психология биологи- ческими процессами; - о специфике живого, принципах эволюции, воспроизводства и развития живых систем педагогика психология их целостности педагогика психология гомеостазе; - об иерархичности, уровнях организации педагогика психология функциональной за-асимметрии живых систем; - о биологическом многообразии, его роли в сохранении устой- чивости биосферы педагогика психология принципах систематики; - о физиологических основах психики, социального поведения, экологии педагогика психология здоровья человека; - о взаимодействии организмА педагогика психология среды, сообществах организ- мов, экосистемах, принципах охраны природы педагогика психология рационального приро- допользования; - о месте человека в эволюции Земли, о ноосфере педагогика психология парадигме единой культуры. 2.2.3. Требования по циклу общепрофессиональных дисциплин направления. Специалист должен: - понимать цели, методологию педагогика психология методы профессиональной дея- тельности преподавателя педагогики педагогика психология психологии; - владеть инструментарием, методами организации педагогика психология проведения психолого-педагогических исследований (наблюдение, экспертная оценка, эксперимент, процедуры измерения, психометрическая оценка и др.); - знать основные функции педагогики педагогика психология психологии педагогика психология сферы применения психолого-педагогических знаний в различных областях жизни; - знать историю становления педагогика психология развития педагогической педагогика психология пси- хологической наук; - понимать специфику предметов педагогики-и психологии педагогика психология их отношение к смежным дисциплинам; - иметь представление о филогенезе педагогика психология онтогенезе человеческой психики; - знать критерии нормы педагогика психология патологии психической деятельности, педагогические пути педагогика психология средства компенсации педагогика психология восстановления нор- мы; - знать закономерности эволюции психики животных; врожденное и приобретенное в психике животных, генетическое родство педагогика психология ка- чественное различие психики животных педагогика психология человека; - понимать принципы переработки информации в центральной нервной системе человека; физиологию движения, памяти, обучения, эмоциональных состояний, принятия решений; - иметь представление о природе педагогика психология функциях психики педагогика психология созна- ния в жизнедеятельности личности педагогика психология человеческих общностей; - понимать природу деятельности педагогика психология ее внутреннего строения; происхождение педагогика психология историческое развитие психики человека, законо- мерности формирования мотивационной сферы человека; - знать механизмы волевой регуляции, виды педагогика психология функции эмоций; - иметь понятие о личности педагогика психология индивидуальности, структуре личности педагогика психология движущих силах ее развития; - знать психофизические механизмы ощущений, закономерности восприятия педагогика психология порождения предметного образа; - понимать сущность мышления как высшей формы познавательной деятельности; - знать виды педагогика психология функции речи, виды педагогика психология феномены внимания педагогика психология па- мяти; - понимать мозговые механизмы высших психических функций че- ловека, сенсорные педагогика психология гностические нарушения работы зрительных, слуховых педагогика психология двигательных систем, нарушения основных психических функций педагогика психология поведения в целом; - иметь общие представления о нейронных механизмах психичес- ких процессов педагогика психология состояний, методах психофизиологической эксперти- зы качества среды, об индивидуальной устойчивости к стрессу и профпригодности по индивидуально-типологическим характеристикам, о коррекции педагогика психология восстановлении психического педагогика психология физического здоровья; - знать психолого-педагогические закономерности общения и взаимодействия людей в больших педагогика психология малых социальных группах, меж- групповых отношений, формирования производственного коллектива, орга- низации педагогика психология функционирования средств массовой коммуникации, служ- бы семьи; - знать закономерности онтогенеза психических процессов че- ловека в условиях обучения педагогика психология воспитания на каждой возрастной ста- дии; - владеет системой знаний о сфере образования, сущности, со- держании педагогика психология структуре образовательных процессов; - иметь представление о методах профессиональной ориентации и профотбора, стимулирования труда педагогика психология оптимизации функциональных состояний, повышения работоспособности педагогика психология преодоления производс- твенных конфликтов; - знать объективные связи обучения педагогика психология развития, структуру и функции учебной деятельности, стратегические принципы организации обучения, методы оптимизации когнитивного педагогика психология нравственного разви- тия личность в обучении; - знать основные принципы организации обучения педагогика психология воспитания, самообучения педагогика психология самовоспитания, уметь применять их при формирова- нии содержания обучения педагогика психология воспитания, уметь пользоваться методами диагностики обученности педагогика психология воспитанности. 2.2.4. Требования по циклу социально-педагогических дисцип- лин. Специалист: - знает основы социальной политики государства педагогика психология социаль- но-правовой защиты; правовые акты, регулирующие защиту материнс- тва педагогика психология детства; охрану прав несовершеннолетних; - знает специфику формирования отношений в социуме; - владеет системой знаний о человеке как субъекте воспита- тельного процесса, его возрастных, индивидуальных особенностях, социальных факторах развития; - обладает системой знаний о закономерностях целостного пе- дагогического процесса, о современных психолого-педагогических технологиях; - владеет основными психолого-педагогическими критериями применения компьютерной техники в образовательном процессе; - умеет организовывать образовательный процесс в различных социокультурных условиях; - владеет умениями психолого-педагогической диагностики; - владеет.умениями проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса; - знает систему образовательных учреждений педагогика психология основы управле- ния ими; - владеет системой знаний о содержании, формах педагогика психология методах со- циального воспитания детей; - знает формы педагогика психология методы социальной работы с семьей, различны- ми группами педагогика психология категориями населения; - владеет умениями анализа педагогика психология проектирования педагогической работы; - владеет инструментарием индивидуальной педагогика психология групповой комму- никации; - владеет средствами педагогического консультирования; - осуществляет выбор педагогических технологий, приемлемых и результативных в организации социального воспитания различных возрастных групп населения; - умеет выявлять интересы педагогика психология потребности человека, создавать условия для развития его талантов, умственных педагогика психология физических спо- собностей; - умеет диагностировать девиантность поведенческих проявле- ний, проводить коррекцию отклонений в поведении педагогика психология обучении чело- века. 3. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ дактических единиц освоение учебного материала чество перед лицом глобаль- ных проблем. ГСЭ 02 Этика : Предмет этики, ее основные категории педагогика психология понятия. Соотношение морали педагогика психология нравственности. Этика педагогика психология религия, этика педагогика психология право. История этических учений. Этические проблемы в художественной литературе педагогика психология искусстве. Нравственная культура личности педагогика психология ее формирование. Про- фессиональная этика, этика педагогической деятельности. Этикет педагогика психология его социокультурные функции. ГСЭ 03 Логика: Предмет логики, ее теоретическое педагогика психология прикладное зна- чение. Логика педагогика психология язык. Логика педагогика психология философия, логика педагогика психология пси- хология. Понятие, суждение, основные принципы логичес- кого мышления, умозаключение. Логика высказываний: ло- гическая структура аргументации, оценка аргументации реципиентом. Дискуссия как форма обмена мнениями. Логи- ка педагогика психология процесс обучения, развитие навыков" логического мышления. ГСЭ 04 История : Сущность, формы, функции исторического знания; ти- пы цивилизаций в древности; проблема взаимодействия че- ловека педагогика психология природной среды в древних обществах; цивилиза- ция древней Руси; место Средневековья во всемирно-исто- рическом процессе; Киевская Русь; тенденции становления цивилизации в русских землях; проблема складывания ос- нов национальных государств в Западной Европе; склады- вание Московского государства; Европа в начале Нового времени педагогика психология проблема формирования целостности европейской цивилизации; Россия в 15-17 вв; 18 век в европейской и северо-американской истории; проблема перехода в "царс- тво разума"; духовный мир человека на пороге перехода к индустриальному обществу; основные тенденции развития всемирной истории в 19 веке; пути развития России; мес- то 20 в. во всемирно-историческом процессе; новый уро- вень исторического синтеза; глобальная история; мента- литет человека, его эволюция педагогика психология особенности в Западной Европе педагогика психология России, в других регионах мира. ГСЭ 05 Культурология : Культура как предмет научного исследования, его особенности. Науки о культуре (философия культуры, со- циология культуры, история культуры, культурная педагогика психология соци- альная антропология) педагогика психология специфика трактовки феномена культуры в каждой из них. Различие культурного педагогика психология соци- ального. Феноменология культуры. Формы культуры, проб- лемы типологии культуры. Единство педагогика психология многообразие куль- тур, проблемы преемственности педагогика психология инновации в культуре. История культурологических учений. ГСЭ 06 Религия в культурах мира: Религия педагогика психология ее социокультурные функции, особенности религиозного сознания; мирское педагогика психология трансцедентное, приро- да сакрального. Религия педагогика психология философия, религия педагогика психология наука, религия педагогика психология искусство, религия педагогика психология право, религия педагогика психология полити- ка. Типология религий, эзотерические культы: ранние формы религии, история педагогика психология институциональные формы нацио- нальных религий (синто, даосизм, иудаизм педагогика психология др.), миро- вых религий (буддизм, ислам). Происхождение христианс- тва, библейская история педагогика психология формирование Церкви; христи- анство педагогика психология отечественная культура. Современные христианс- кие секты, неортодоксальные движения. Экуменическое движение. ГСЭ 07 Социология: История становления педагогика психология развития социологии; общест- во как социокультурная система; социальные общности как источник самодвижения, социальных изменений; культура как система ценностей, смыслов, образцов действий инди- видов; влияние культуры, на социальные педагогика психология экономические отношения; обратное влияние экономики педагогика психология социально-поли- тической жизни на культуру; личность как активный субъ- ект; взаимосвязь личности педагогика психология общества; ролевые теории личности; социальный статус личности; социальные связи, действия, взаимодействия между индивидами педагогика психология группами, групповая динамика; социальное поведение; социальный обмен педагогика психология сравнение как механизм социальных связей; соци- альная структура; социальная стратификация; социальные институты, социальная организация; гражданское общество и государство; социальный контроль; массовое сознание и массовые действия; социальные движения; источники соци- ального напряжения, социальные конфликты педагогика психология логика их разрешения; социальные изменения; глобализация социаль- ных педагогика психология культурных процессов в современном мире; социаль- но-культурные особенности педагогика психология проблемы развития российс- кого общества; возможные альтернативы его развития в будущем; методология педагогика психология методы социологического исследо- вания. ГСЭ 08 Политология: Объект, предмет педагогика психология метод политологии, ее место в системе социально-гуманитарных дисциплин; история поли- тических учений; теория власти педагогика психология властных отношений; по- литическая жизнь, ее основные характеристики; политическ- ая система, институциональные аспекты политики; политиче- ские отношения педагогика психология процессы; субъекты политики; политичес- кая культура; политические идеологии( история развития, современное состояние, перспективы); политический про- цесс в России; мировая политика педагогика психология международные отноше- ния; сравнительная политология. ГСЭ09 Право : Понятие права, правовой нормы педагогика психология правоотношений. Функции права педагогика психология сферы его применения. Право как норма- тивная форма культуры, взаимосвязь права педагогика психология социального порядка. Конституционные основы правовой системы педагогика психология ее структура, субъекты права. Правовая политика. Формиро- вание правосознания, его связь с системой социокультур- ных ценностей. Исторические формы права, его связь с экономикой.и политической сферами.Право в сфере образо- вательной деятельности педагогика психология культуры. Закон Российской Фе- дерации "Об образовании" Права ребенка. Конвенция о правах ребенка. Международные правовые нормы в сфере образования педагогика психология культуры. Правовые основы деятельности учителя, механизмы реализации педагогика психология защиты его прав. ГСЭ 10 Экономика: Предмет экономической науки; введение в экономику (основы экономического анализа, основы обмена, функцио- нирование конкурентного рынка, основы государственного сектора); основные понятия собственности: экономические и правовые аспекты; введение в макроэкономику; деньги, денежное обращение педагогика психология денежная политика; национальный доход, . совокупные расходы, спрос, предложение, цено- вой уровень, фискальная политика; макроэкономические проблемы инфляции педагогика психология безработицы; основные макроэкономи- ческие школы; мировая экономика педагогика психология экономический рост; спрос, потребительский выбор, издержки педагогика психология предложение; фирма педагогика психология формы конкуренции; структура бизнеса, регулиро- вание педагогика психология дерегулирование; факторные рынки педагогика психология распределе- ние доходов; экономика сельскохозяйственных педагогика психология ' природ- ных ресурсов; сравнительные экономические системы. ГСЭ II Иностранный язык : Общеязыковая педагогика психология специальная лексика. Основы грамма- тики педагогика психология синтаксиса. Чтение специальных педагогика психология общекультурных текстов. Устный педагогика психология письменный перевод с иностранного языка. Использование речевого этикета. Общекультурные сведения о стране изучаемого языка. ГСЭ 12 Физическая культура: Физическая культура в общекультурной педагогика психология профессио- нальной подготовке студентов; социально-биологические основы физической культуры; основы здорового образа и стиля жизни; оздоровительные системы педагогика психология спорт (теория, методика, практика); профессионально-прикладная физи- ческая подготовка студентов. ГСЭ 13 Дисциплины педагогика психология курсы по выбору студента, устанавливаемые факультетом. ЕН.ОО Цикл общих математическ их педагогика психология естественнонаучных дисциплин: ЕН.01 Математика педагогика психология информатика: Геометрия Эвклида как первая естественнонаучная теория: аксиоматический метод; основные этапы становле- ния современной математики; структура современной мате- матики; основные черты математического мышления; мате- матические доказательства; элементы, множества, отноше- ния, отображения; числа; комбинаторика; конечные педагогика психология бес- конечные множества; основные структуры на множестве; неэвклидовы геометрии; геометрия микро- педагогика психология макромира; основные идеи математического анализа: дифференциальные уравнения; общая постановка задачи о принятии решения; математические методы в целенаправленной деятельности; математика случайного; элементы теории вероятностей; основные понятия математической статистики; математи- ческие методы проверки гипотез; роль математики в гума- нитарных науках; основные понятия педагогика психология методы теории ин- формации педагогика психология кодирования; аппаратные педагогика психология программные . средства персональных ЭВМ, предназначенные для обработ- ки информации. ЕН.02 Концепции современного естествознания: Естественнонаучная педагогика психология гуманитарная культура; науч- ный метод; история естествознания; панорама современно- го естествознания; тенденции развития; корпускулярная и континуальная концепции описания природы; порядок и беспорядок в природе; хаос; структурные уровни органи- зации материи; микро-, макро- педагогика психология мегамиры; пространс- тво,, время; принципы относительности; принципы симмет- рии; законы сохранения; взаимодействие; близкодействие; дальнодействие; состояние; принципы суперпозиции, неоп- ределенности, дополнительности; динамические педагогика психология статис- тические закономерности в природе; законы сохранения энергии в макроскопических процессах; принцип возраста- ния энтропии; химические системы, энергетика химических процессов, реакционная способность веществ; особенности биологического уровня организации материи; принципы эволюции, воспроизводства педагогика психология развития живых систем; мно- гообразие живых организмов - основа организации педагогика психология ус- тойчивости биосферы; генетика педагогика психология эволюция; человек: фи- зиология, здоровье, эмоции, творчество, работоспособ- ность; биоэтика; человек, биосфера педагогика психология космические циклы; ноосфера; необратимость времени; самоорганизация в жи- вой педагогика психология неживой природе; принципы универсального эволюци- онизма; путь к единой культуре. ЕН.ОЗ Возрастная анатомия педагогика психология физиология детей педагогика психология подростков: Человек как целостная биологическая система. Ос- новные закономерности роста педагогика психология развития организма чело- века. Особенности структуры педагогика психология функций организма в раз- личные периоды онтогенеза. Особенности структуры и функций мозга ребенка. Общие закономерности работы нервных центров педагогика психология координация рефлексов как основа дея- тельности мозга в целом. Нервные центры* их структур- но-функциональная организация. Рефлекторная деятель- ность мозга. Частная физиология отделов центральной нервной системы. Функции спинного мозга. Функции ствола мозга. Функции полушарий большого мозга. Становление функций нервной Системы в онтогенезе. Развитие нервной деятельности в пренатальном педагогика психология постнатальном периодах. ЕН.04 Основы валеологии: Понятие "здоровье" педагогика психология "образ жизни". Концепция здо- рового образа жизни. Система самооздоровления педагогика психология самосо- вершенствования. Хронические неинфекционные заболевания как главная причина ранней инвалидности педагогика психология смертности населения. Школьные формы патологии. Профилактика нар- комании педагогика психология токсикомании. Безопасность педагогика психология защита человека в чрезвычайных ситуациях. Чрезвычайные ситуации природ- ного, техногенного педагогика психология социального происхождения. Методы к средства оказания первой неотложной медицинской помо- щи при ранах; кровотечениях* травмах, ожогах, обмороках и других острых нарушениях кровообращения педагогика психология т.д. ДН.ОО Цикл общепрофессиональных дисциплин направления: 5000 ДН.01 Общая педагогика : Воспитание как общественное явление педагогика психология педагогичес- кий процесс. Цель воспитания как отражение потребностей личности. Взаимосвязь педагогика психология иерархия общечеловеческих, конкретно-исторических, национальных педагогика психология индивидуальных ценностей в воспитании. Воспитание, развитие педагогика психология социали- зация личности. Движущие силы педагогика психология закономерности развития личности. Взаимообусловленность воспитания педагогика психология развития личности. Социализация как развитие личности во взаимо- действии с окружающим миром. Педагогика как наука. Пе- дагогика как область гуманитарного, антропологического, философского знания. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, самовоспитание, пе- ревоспитание, педагогическая деятельность, педагогичес- кий процесс. Основные тенденции развития педагогической науки в современном мире. Понятие о целостном педагоги- ческом Процессе. Педагогический процесс - динамически развивающаяся целостность, открытая система, предпола- гающая возможность развертывания структур (элементов) в ходе ее развертывания. Источники педагогика психология движущие силы педа- гогического процесса. Воспитатель педагогика психология воспитанник (учи- тель ученик) как субъекты педагогического процесса. За- кономерности целостного педагогического процесса: соци- альная обусловленность целостности педагогических сис- тем педагогика психология процессов: преемственность педагогика психология поступательный ха- рактер педагогического процесса: объективное единство обучения, воспитания педагогика психология развития от половозрастных педагогика психология ин- дивидуальных различий учащихся. Принципы целостного пе- дагогического процесса: ориентация педагогического про- цесса на формирование целостных качеств личности, про- верку его результативности по их измерениям: приоритет воспитательных целей в педагогическом процессе; функци- ональная полнота целостного педагогического процесса (реализация воспитывающей, образовательной, развиваю- щей, психотерапевтической функции): структурная полнота и завершенность педагогического процесса от целеполага- ния до контроля педагогика психология оценки; применения в жизненной прак- тике ; .творческая самодеятельность, динамическая смена ролей (позиций) участков педагогического процесса: вза- имосвязь школы с другими институтами социализации лич- ности. ДН.02 Воспитательные теории педагогика психология системы: Сущность воспитания педагогика психология его место в структуре це- лостного педагогического процесса. Воспитание - управ- ление развитием человека как субъекта деятельности, как личности,как индивидуальности. Воспитание как процесс формирования системы отношений личности. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Базовые теории вос- питания педагогика психология развития личности. Личностный подход в воспи- тании: признание личности развивающегося человека выс- шей социальной ценностью; уважение уникальности педагогика психология сво- еобразия каждого ребенка, подростка, юноши, признание их прав педагогика психология свобод; ориентация на личность воспитуемого как на цель, педагогика психология не на средство воспитания; отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития. Культуросообразность воспитания. Воспитание как самооп- ределение личности в культуре. Личность как носитель и субъект культуры. Воспитание как фактор интегрирования личности в мировую культуру. Приобщение воспитанника к опыту, накопленному мировой цивилизацией педагогика психология отражающему богатство материальной педагогика психология духовной культуры. Системный подход как общенаучный подход к рассмотрению явлений и процессов. Понятие о системах: состав, структура, функ- ции, иерархия связей, систематизирующее звено, законо- мерности движения педагогика психология развития, связь с другими система- ми, основные свойства системных объектов, разновидности систем. Задачи, содержание педагогика психология результат воспитания. Культура жизненного самоопределения (философско-миро- воззренческая подготовка молодежи, помощь ей в опреде- лении смысла жизни, формирование самосознания, ценност- ного отношения к собственной жизни, потребности в ее проектировании педагогика психология реализации, социальная педагогика психология профессио- нальная ориентация личности). Интеллектуальная культура (формирование определенного стиля научного мышления, культивирование интеллигентности как высокой меры вос- питанности). Нравственная культура (формирование обще- человеческих норм гуманистической морали -доброты, вза- имопонимания, милосердия, веры в созидательные возмож- ности человека, культуры общения). Культура труда и экономическая культура (воспитание положительного отно- шения к труду как высшей ценности в жизни, развитие потребности в творческом труде; воспитание социально значимой целеустремленности, предприимчивости педагогика психология делови- тости, честности педагогика психология ответственности в деловитости, чест- ности педагогика психология ответственности в деловых отношениях). Культура межнациональных отношений (воспитание уважительного от- ношения к другим этносам, народам, нациям). Экологичес- кая культура (воспитание бережного педагогика психология ответственного от- ношения к окружающей среде, гармонического равновесия в системе "человек-общество-биосфера"; формирование го- товности к природоохранной деятельности. Художественная культура ( приобщение учащихся к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой куль- туры, в том числе культуры своего отечества педагогика психология народа, формирование потребности в высоких культурных педагогика психология духов- ных ценностях педагогика психология в их дальнейшем обогащении). Физическая культура (воспитание потребности в систематических за- нятиях физическими упражнениями; развитие двигательных качеств, умений педагогика психология навыков; формирование ответственного отношения к своему здоровью; повышение физической и умственной работоспособности, творческого долголетия). Культура семейных отношений (воспитание педагогика психология развитие пот- ребности в здоровом образе жизни, нравственно-психоло- гической готовности к семейно-брачным отношениям, спо- собности быть хорошим семьянином). Понятие о методах воспитания педагогика психология их классификация. Методы формирования соз- нания личности. Методы организации деятельности.и фор- мирования опыта общественного поведения. Методы стиму- лирования поведения педагогика психология деятельности. Педагогическое об- щение как система взаимодействия педагога педагогика психология воспитуе- мых, содержанием которого выступают обмен информацией, познание личности, осуществление воспитательного воз- действия. Коллектив как объект педагогика психология субъект воспитания. Диалектика коллективного педагогика психология индивидуального в педагоги- ческом процессе. Формирование личности в коллективе - ведущая идея гуманистической системы воспитания. Приз- наки коллектива. Органы коллектива, их функции педагогика психология усло- вия эффективной деятельности. Динамика педагогика психология этапы развития коллектива. ДН.ОЗ Образовательные теории педагогика психология системы: "Ученик-содержание обучения", "Ученик - его эго". Коммуникативные ситуации в обучении. Психологические механизмы в обучении. Обучение как система познаватель- ных действий, направленных на решение образовательных задач. Психологическая структура учения школьников. Психология процесса усвоения ( восприятие, осмысление, понимание, обобщение, закрепление, педагогика психология применение). Моти- вация учебной деятельности учащихся. Эмоционально-воле- вая сфера личности обучающегося. Самостоятельность и творческая активность учеников в процессе обучения. Со- держание образования. Научные основы содержания образо- вания. Содержание образования как фундамент базовой культуры личности. Система знаний о природе, обществе, мышлении, технологии педагогика психология способах деятельности. Система интеллектуальных педагогика психология практических умений педагогика психология навыков, обес- печивающих освоение педагогика психология сохранение культуры. Опыт твор- ческой деятельности. Опыт эмоционально-волевого педагогика психология цен- ностного отношения к окружающему миру, труду, науке, другим людям, самому себе. Система взглядов, убеждений, идеалов, общечеловеческих ценностей. Гуманитаризация содержания образования. Национальная педагогика психология интернациональ- ная культура в содержания образования. Государственный образовательный стандарт. Критерии отбора педагогика психология построения содержания образования. Нормативные документы, регла- ментирующие содержание образования. Базовая, вариатив- ная педагогика психология дополнительная составляющие содержания образова- ния. ДН.04 Управление педагогическими системами: Понятие управления педагогика психология педагогического менеджмента. Государственно-общественная система управления образо- ванием. Показатели качества управления: эффективность и оптимальность. Основные функции педагогического управ- ления: эффективность педагогика психология оптимальность. Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, це- леполагание педагогика психология планирование, организация, регулирование и контроль. Принципы управления педагогическими систе- мами. Школа как педагогическая система педагогика психология объект управ- ления. Службы управления. Управленческая культура руко- водителя. Взаимодействие социальных институтов в управ- лении образовательными системами. Инновационные процес- сы в образовании, повышении квалификации учителей педагогика психология ат- тестации работников школы. ДН.05 Педагогические технологии: Научное представление о содержании педагогической технологии. Связь теории воспитания, методика воспита- ния педагогика психология технологии воспитания. Система профессиональных умений воздействия на ребенка. Система умений управле- нием психофизическим аппаратом педагога в его воздейс- твии на воспитанников во взаимодействии с ними. Техно- логия групповой деятельности.Психологическое обоснова- ние педагогических влияний на формирующуюся личность. Разнообразие воспитательных средств, отбор операционных влияний в меняющихся обстоятельствах, принцип меры в организованном воспитательном влиянии. Правильность, стилистическая целесообразность, выразительность речи. Социальные педагогика психология собственно языковые принципы языковых из- менений. Нормы акцентологические, произносительные и морфологические, синтаксические, лексические. Вариант- ность нормы педагогика психология принципы, лексические. Вариантность нормы и принципы, ее обусловливающие. Стилистическая диффе- ренциация языковых средств. Нормы устной педагогика психология письменной речи. Типичные ошибки современной речи. Словари педагогика психология спра- вочники. Требования, предъявляемые к речи педагога. Об- разовательные технологии: Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядо- ченная совокупность действий, операций педагогика психология процедур, инс- трументально обеспечивающих прогнозируемый педагогика психология диагности- руемый результат в изменяющихся условиях образователь- ного процесса. Основные образовательные технологии: адаптивные; развивающие; личностно-ориентированные; ди- алоговые; модульные; контекстные; информационные; уров- невой дифференциации обучения; группового воздействия; суггестология; мультимедиатехнологии; игротехники; тех- нологии педагогического обучения, диагностики, прогно- зирование, саморазвитие, коррекции. Словесные методы обучения. Наглядные методы обучения. Методы стимулиро- вания личности в обучении. Методы контроля педагогика психология самоконт- роля в обучении. Диагностический, предупреждающий, те- кущий, итоговый контроль. Методы устного, письменного и машинного контроля. Преодоление формализма в оценки де- ятельности учащихся педагогика психология учителя. Модели организации обу- чения. Демократизация педагогика психология гуманизация современной образо- вательной стратегии. Типология педагогика психология многообразие образова- тельных учреждений. Инновационные процессы в образова- нии. Авторские школы. Диалогические, групповые, массо- вые ( фронтальные) формы организации обучения. Класс- но-урочная система обучения. Другие организационные формы учебной работы: практикумы педагогика психология семинары; факульта- тивы; учебные экскурсии; домашняя учебная работа уча- щихся; самообразование ( экстернат); очно-заочная форма обучения педагогика психология др. Средства обучения. Предметы-материальной и духовной культуры как средство обучения. Моделирова- ние содержания образования дидактическими средствами, Многообразие педагогика психология классификация средств обучения. Педаго- гические программные средства. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты. Автоматизированные рабочие места. Средства вы- ражения национального опыта педагогика психология народной культуры. ДН.06 Философия педагогика психология история образования: Философия образования, как область научного знания, ис- тория ее возникновения педагогика психология развития. Принципы педагогика психология подходы к философскому осмыслению процессов образования педагогика психология воспи- тания в контексте истории культуры: цивилизационный подход, принцип диалога культур, синергетический под- ход, герменевтический подход. Влияние антропологизации наук (философская, историческая, педагогическая антро- пология) педагогика психология "социологии повседневности" на анализ исто- рии воспитания педагогика психология образования. Основные направления ана- лиза историко-куль-турного материала в предмете филосо- фии педагогика психология истории образования, рассматриваемого в истори- ческих пространствах цивилизаций педагогика психология в  России, с уче- том специфики ее социо-культрного развития: - имплицитные "модели личности педагогика психология воспитания" в истории культуры, изменение представлений об образованности ("мудрость", "Книжность", "информированность" педагогика психология т.п.); - религиозно-философская педагогика психология психолого-педагогическая мысль о целях педагогика психология путях воспитания педагогика психология образования в об- ществе в культурно-историческом контексте; - государственная политика в области образования педагогика психология раз- работка образовательных стратегий в истории ("образова- ние", "научение", "Ученичество" педагогика психология т.п. ) Влияние об- щественно - педагогических движений на развитие педаго- гической мысли педагогика психология практики. Педагогическое обеспечение деятельности государственных образовательных систем и развитие педагогической теории; - деятельность социаль- ных воспитательных институтов педагогика психология преемственное сохране- ние педагогика психология развитие традиций семейного воспитания отдельных групп общества (дворянство, духовенство, чиновничество, мещанство, купечество, интеллигенция педагогика психология др.) Взаимовлия- ние основных направлений разработки ценностно мировозз- ренческих, установок в области образования педагогика психология воспитания в свете диалогического развития культурно-истори-.чес- кого процесса. ДН.07 Педагогическая антропология: Специфика педагогической антропологии как отрасли человековедения. Антропологический принцип познания. Предмет, цель, задачи педагогической антропологии. Ис- тория развития педагогической антропологии в России и за рубежом. Значение К.Д.Ушинского для формирования пе- дагогической антропологии. Гуманистичность педагогичес- кой антропологии. Концепция человека в педагогической антропологии. Природа человека. Ребенок как предмет пе- дагогической антропологии. Пространство педагогика психология время бытия человека. Специфика взаимодействия человека с прост- ранством его бытия. Специфика восприятия времени чело- веком. Возрастная динамика пространства бытия человека и его отношения ко времени. Педагогические проблемы пространства педагогика психология времени  бытия человека. Развитие чело- века в системе понятий педагогической антропологии. Развитие как характеристика человека. Возраст как кате- гория педагогической антропологии. Взаимодействие чело- века педагогика психология культуры. Значение субкультуры для развития че- ловека. Концепция воспитания в педагогической антропо- логии. Воспитание педагогика психология культура. Воспитание педагогика психология потребности человека. Содержание представлений о воспитателе в сис- теме педагогической антропологии. Воспитательное значе- ние педагогической антропологии для профессиональных воспитателей, социальных педагогов, психологов. ДН.08 Социальная экология: Основные законы педагогика психология принципы экологии. Экосистемы. Структура. Принципы функционирования. Устойчивость эко- систем. Биосфера -глобальная экосистема. Человек педагогика психология ок- ружающая среда. Исторические корни экологического кри- зиса. Антропоцентризм педагогика психология натуроцентризм. Природа как ценность. Экология человека. Экологические ценности че- ловека. Поведение человека в естественной природной среде. Факторы экологического риска. Адаптация человека к изменяющимся условиям окружающей среды. Экологическая напряженность педагогика психология генофонд человека. Педагогическая эко- логия. Экологическое законы оптимального развития лич- ности. Сохранение равновесия отношений в социальной, природной педагогика психология педагогической среде. Проблемы взаимодейс- твия в системах "человек-человек", "человек-общество") "человек-природа", "общество-природа". ДК.09 Социальная педагогика: Воспитание как социальный институт. Социология воспитания. Социализация как социально-педагогическое явление: сущность, механизмы педагогика психология факторы. Человек как объект, субъект педагогика психология жертва социализации. Социально-педа- гогическая виктимология объективные педагогика психология субъективные фак- торы превращения человека в жертву неблагоприятных ус- ловий социализации. Элементарные понятия философии со- циального воспитания: социальное воспитание, принципы и ценности социального воспитания. Основные понятия тео- рии социального воспитания: объект педагогика психология субъекты воспита- ния, взаимодействие в социальном воспитании, жизнедея- тельность институтов воспитания, система социального воспитания. Основы методики социального воспитания: ор- ганизация взаимодействия в жизнедеятельности институтов воспитания, обучение взаимодействию педагогика психология оказание индиви- дуальной помощи в институтах воспитания. ДН.10 Сравнительная педагогика: Сравнительная педагогика: сравнительная педагогика как самостоятельная отрасль педагогического знания. Станов- ление педагогика психология развитие сравнительной педагогики. Историчес- кие, социально-экономические, культурологические педагогика психология эт- но-пси-хологические факторы развития образования в сов- ременном мире. Характерные черты современного этапа на- учно-технического процесса педагогика психология образования. Основные проблемы педагогика психология тенденции развития общеобразовательной и профессиональной школы. Кризис образования педагогика психология форма его проявления в современных условиях. Школьные реформы как составная часть социальной политики. Глобальные тенден- ции; национальная педагогика психология региональная специфика школьного реформирования. Модели педагогика психология тенденции развития высшей шко- лы. Исходная концепция построения содержания общего об- разования. Приоритеты обновления содержания школьного образования в современных условиях. Модернизация учеб- ного процесса. Современные системы дифференциации педагогика психология ин- дивидуализации обучения. Роль самостоятельной творчес- кой педагогика психология поисковой деятельности учащихся в процессе обуче- ния. Непрерывное образование, как главное направление развития образования будущего. Форма непрерывного обра- зования в различных странах современного мира. Системы и модели подготовки педагогических кадров в современном мире. Основные тенденции в изменении системы педагоги- ческого образования педагогика психология повышения квалификации педагоги- ческих кадров. ДН.11 Коррекционная педагогика: Проблема охраны прав педагогика психология защиты интересов детства в ее социально-педагогическом педагогика психология гуманистическом контекс- тах. Дети риска как объект приоритетного внимания вос- питательно-образовательных учреждений. Медико-психоло- гические предпосылки внедрения форм дифференцированного общения в образовательную практику. Коррекционная (спе- циальная) педагогика: цели, задачи, принципы, катего- рии, основные научные теории. Организационно-педагоги- ческие формы компенсирующего обучения. Норма педагогика психология отклоне- ние в физическом. психологическом, моторном, педагогика психология интел- лектуальном развитии человека. Первичный педагогика психология вторичный дефект. Комбинированные нарушения. Их причины, единство биологических педагогика психология социальных факторов. Категории педагогика психология клас- сификации нарушений, отклонения в развитии человека. Профилактика, диагностика, коррекция недостатков лич- ностного развития детей; эмоциональной сферы детей. Психолого-педагогическая диагностика интеллектуального развития детей. Технология составления индивидуальных коррекционных  программ. Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультатив- но-диагностической, коррекционно-пе-дагогической, пси- хологической, реабилитационной педагогика психология другой специализиро- ванной помощи. ДН.12 История психологии: Место истории психологии в системе психологическо- го знания. Основные принципы анализа исторического раз- вития психологии. Собственно научная, прикладная, прак- тическая психология, основные линии их становления. Особенности подхода к психологическим проблемам в тра- диции различных цивилизаций педагогика психология культур. Специфика разви- тия психологических представлений в западно-европейской и русской традициях. Психологические воззрения в антич- ности. Представления о душе в .мифологии педагогика психология философии. Психологические представления педагогика психология прообразы психологичес- ких практик в педагогике педагогика психология медицине. Особенности разви- тия психологических представлений в эпоху средневе- ковья. Христианство педагогика психология проблемы психологии. Арабоязычные философы о психологических проблемах. Номинализм педагогика психология реа- лизм, их значение для психологии. Психология в Новое время. Сознание как предмет психологии. Зарождение и развитие ассоциализма, его основные принципы. Развитие эмпирической психологии. Психология педагогика психология естественно-науч- ные открытия Нового времени, Становление психотерапии. Кризис психологии сознания. Формирование научного мето- да в психологии. Естественно-научная, субъективно-эмпи- рическая, духовно-идеалистическая тенденции в психоло- гии. Становление педагогика психология развитие отраслей педагогика психология прикладных об- ластей психологии. Психология в период "открытого кри- зиса". . Специфика предмета, метода, объяснительных' принципов в основных школах периода "открытого кризи- са". Развитие основных зарубежных педагогика психология отечественных пси- хологических школ в общенаучном, прикладном педагогика психология практи- ческом отношении. Судьбы основных психологических школ и ведущих психологов в связи с событиями истории XX столетия. Новые направления педагогика психология тенденции в психологии середины XX века. ДН.13 Психология человека: Введение в общую психологию. Общая характеристика психологии как науки. Научная педагогика психология житейская психология. Представления о душе в античной философии. Специфика научного психологического знания. Формы сотрудничества научной педагогика психология житейской психологии. Отрасли психологии, ис- тория становления предмета психологии. Психология как наука о сознании. Проблема анализа сознания в философии Нового времени педагогика психология в научной психологии. Метод интроспек- ции: его возможности педагогика психология ограничения. Проблема объектив- ного метода в психологии. Предмет педагогика психология задачи психологии поведения. Экспериментальные исследования поведения в классическом бихевиоризме педагогика психология необихевиоризме. Принципы реактивности педагогика психология активности з объяснении поведения. Проб- лема бессознательного в психоанализе. Категория практи- ки, деятельности в психологии. Принцип единства созна- ния педагогика психология деятельности. Возникновение педагогика психология развитие психики. Критерии психического. Гипотеза о возникновении чувс- твительности. Основные стадии развития психики живот- ных. Сравнительный анализ психики животных педагогика психология человека. Основные характеристики трудовой деятельности педагогика психология их фи- логенетические предпосылки. Возникновение действий и необходимость появления общественного сознания. Высшие психические функции человека, их строение, свойства, развитие. Человек как субъект деятельности. Строение деятельности. Понятия субъекта, индивида, личности, ин- дивидуальности, основные подходы к изучению индивиду- альности. Понятие способностей. Способности педагогика психология их изме- рение. Способности педагогика психология их развитие. Понятие темперамента. Свойства нервной системы педагогика психология успешность деятельности. По- нятие индивидуального стиля деятельности. Понятие ха- рактера. Характер педагогика психология его формирование. Типология индиви- дуальности: эмпирический педагогика психология теоретический пути построе- ния типологии личности. Общее представление о внешних и внутренних средствах регуляции деятельности. Со- цио-культурная регуляция деятельности. Социализация ин- дивида в онтогенезе. Интериоризация общественных отно- шений педагогика психология социо-культурных средств управления поведением как механизмы социализации. Роль совместной деятельнос- ти в процессе интериоризации. Эмоции педагогика психология воля как средс- тва внутренней регуляции деятельности. Общая характе- ристика педагогика психология строение потребност-но-мотивационной сферы личности. Специфика потребностей человека. Функции мо- тивов педагогика психология продуктивность деятельности. Личность педагогика психология дея- тельность. Стадии развития мотивационной сферы личности в онтогенезе: основные подходы. Самосознание педагогика психология его раз- витие. Структура "образа Я" педагогика психология его формирование в онто- генезе. Представление о личностном росте. Понятие обще- ния как одного из основных видов деятельности человека. Потребность в общении педагогика психология ее развитие в онтогенезе. Структура педагогика психология функции общения педагогика психология его особенности в различ- ных ситуациях. Общественные педагогика психология межличностные отношения. Средства общения. Восприятие педагогика психология понимание людьми друг друга в процессе общения. Индивидуальные стили общения. Трудности в общении педагогика психология пути их преодоления. Человек как субъект познания. Общие представление о познании педагогика психология спе- цифика его психологического изучения. Основные опреде- ления познавательных процессов педагогика психология возможные критерии их классификации. Познание педагогика психология сознание. Познание педагогика психология мотива- ция. Основные формы представления познаваемой реальнос- ти: действие, образ, знак. Практические действия педагогика психология раз- витие интеллекта. Виды образных явлений, изучаемых в психологии. Функции образа: изображение, знак, символ. Познание педагогика психология речь. Язык педагогика психология речь. Виды педагогика психология функции речи. Зна- чение слова как единица речевого мышления. Основные те- оретические подходы к изучению специфических познава- тразделы дюпон краска дюпон краска сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник сервис холодильник педагогика психология